ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΑΝΑΔΙΗΓΗΣΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ

Abstract

Η παρούσα πτυχιακή εργασία εκπονήθηκε για το Τμήμα Λογοθεραπείας του Τ.Ε.Ι Δυτικής Ελλάδος, κατά το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019. Σκοπός της εργασίας ήταν να μελετηθούν μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες και μαθητές με Αυτισμό στην ικανότητα της επαναδιήγησης κειμένου καθώς και στην κατανόηση αυτού. Για τη μελέτη δημιουργήθηκε ένα πρωτόκολλο αξιολόγησης που περιλάμβανε δύο δοκιμασίες. Στην πρώτη δοκιμασία οι μαθητές έπρεπε να απαντήσουν σε ερωτήσεις περιεχομένου με βάση το κείμενο ώστε να αξιολογηθεί η κατανόησή τους και στην δεύτερη δοκιμασία τα παιδιά θα έπρεπε να διηγηθούν την ιστορία που άκουσαν από τους ερευνητές. Το πρωτόκολλο αξιολόγησης δημιουργήθηκε σε συνεργασία με τον εποπτεύων καθηγητή της πτυχιακής και περιλάμβανε κείμενα από το μάθημα των θρησκευτικών στα οποία επιλέχθηκαν συγκεκριμένες λέξεις που τα παιδιά θα έπρεπε να ανακαλέσουν κατά την επαναδιήγηση τους. Το δείγμα για μελέτη ήταν 20 μαθητές της Γ΄ τάξης του δημοτικού και 30 της Δ΄ που χωρίστηκαν σε δύο ισόποσες υποομάδες παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες και παιδιών με Αυτισμό. Τα ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν είναι τα εξής: 1. Αρχικά η ανάλυση των απαντήσεων ανά δοκιμασία, ανά διαταραχή και ανά τάξη ώστε να βρεθούν τα ποσοστά των ορθών απαντήσεων των μαθητών. 2. Αν παρατηρείται στατιστικά σημαντική διαφορά στους μέσους όρους του συνόλου εννοιών και του συνόλου ερωτήσεων σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και αυτισμό για την Γ΄ τάξη 3. Αν παρατηρείται στατιστικά σημαντική διαφορά στους μέσους όρους του συνόλου εννοιών και του συνόλου ερωτήσεων σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και αυτισμό για την Δ΄ τάξη. 4. Αν παρατηρείται στατιστικά σημαντική διαφορά στους μέσους όρους του συνόλου εννοιών και του συνόλου ερωτήσεων σε παιδιά Γ΄ και Δ΄ τάξης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι παρατηρείται ιδιαίτερα σημαντική διαφορά ανάμεσα στο σύνολο εννοιών και στο σύνολο των ερωτήσεων σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και σε παιδιά με αυτισμό τόσο στην Γ΄ τάξη όσο και στην Δ΄ τάξη. Τέλος δεν παρατηρείται ιδιαίτερα σημαντική διαφορά στο συνολικό ποσοστό του συνόλου εννοιών και του συνόλου ερωτήσεων σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και αυτισμό ανάμεσα στις δύο τάξεις.