Η Θεωρία της Ηχητικότητας (sonority theory) και οι Ικανότητες Φωνολογικής Ενημερότητας Παιδιών σχολικής ηλικίας με Μαθησιακές Δυσκολίες

Abstract

Η υλοποίηση της παρούσας εργασίας έγινε με σκοπό να προσδιοριστεί, κατά πόσο η Αρχή της Ηχητικότητας (Sonority Theory) είναι σε θέση να εξηγήσει τον τρόπο με τον οποίο παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες εκτελούν μεταγλωσσικές δραστηριότητες. Για να επιτευχθεί αυτός ο σκοπός, στην παρούσα εργασία συλλέξαμε δείγμα από 26 παιδιά που παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες ηλικίας 6,4-7,10 χρονών. Η δοκιμασία στην οποία αξιολογήθηκαν αφορά την απαλοιφή αρχικού συμφώνου από διμελή συμφωνικά συμπλέγματα σε συλλαβές δομής CCV. Τα συμπλέγματα είχαν κατηγοριοποιηθεί σε μια κλίμακα ιεραρχικής δυσκολίας, με βάση τον τρόπο άρθρωσης τους. Ο κύριος σκοπός είναι να καθοριστεί αν η απόδοση των παιδιών στις κατηγορίες συμπλεγμάτων σχετίζεται με την Αρχή της Ηχητικότητας και την ηλικία. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η απόδοση των παιδιών δεν σχετίζεται με ξεκάθαρο τρόπο με την δυσκολία των συμπλεγμάτων όπως ορίζεται σύμφωνα με την Αρχή της Ηχητικότητας,. Τέλος, φάνηκε ότι η ηλικία καθώς και η επιλογή του φωνήεν της συλλαβής, επηρεάζει σε κάποιο βαθμό την απόδοση των παιδιών