Επιτομή:
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Η ακαδημαϊκή επιτυχία αποτελεί μία από τις σημαντικότερες επιδιώξεις κάθε μαθητή από τη στιγμή της εισόδου του στο σχολείο. Δε συμβαίνει όμως το ίδιο με τα παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες. Ο όρος μαθησιακές δυσκολίες είναι γενικός και χρησιμοποιείται για να χαρακτηρίσει τις όποιες δυσκολίες μάθησης ανεξάρτητη από τις αιτίες.
Σκοπός αυτής της έρευνας είναι να συγκρίνει το γραπτό λόγο των παιδιών με δυσλεξία και των παιδιών χωρίς δυσλεξία. Γι’ αυτό το σκοπό χορηγήθηκε ένα τεστ αξιολόγησης σε 40 παιδιά από Β΄-Ε΄ δημοτικού. Τα 20 από αυτά τα παιδιά ήταν παιδιά με δυσλεξία διαγνωσμένα από τα ΚΕΔΔΥ και τα υπόλοιπα 20 παιδιά ήταν παιδιά χωρίς δυσλεξία τυχαίας επιλογής.
Τα παιδιά εξετάστηκαν στην αντιγραφή, στον καθ’ υπαγόρευση λόγο και τέλος δόθηκε ένα θέμα για να εξεταστεί ο αυθόρμητος λόγος γραφής τους.
Τα αποτελέσματα έδειξαν πως τα παιδιά με και χωρίς δυσλεξία δε διέφεραν ως προς την αντιγραφή τους. Στον καθ’ υπαγόρευση λόγο βρέθηκε στατιστικά σημαντική διαφορά ως προς την καταληκτική και θεματική τους ορθογραφία των ουσιαστικών και οριακά ως προς τα φωνολογικά λάθη. Στον αυθόρμητο λόγο τους και πάλι βρέθηκε στατιστικά μεγάλη διαφορά ως προς την καταληκτική και θεματική ορθογραφία των ουσιαστικών, την καταληκτική ορθογραφία των ρημάτων, τα φωνολογικά λάθη καθώς και τη χρήση κεφαλαίου γράμματος στην αρχή της πρότασης.
