Επιτομή:
Εισαγωγή: Κατά τη μελέτη δίγλωσσων παιδιών, πρέπει να λαμβάνονται υπόψη οι γλωσσικές εμπειρίες και το εκπαιδευτικό τους περιβάλλον. Οι ερευνητές υποστήριξαν ότι είναι σημαντικό να ληφθούν υπόψη οι γλωσσικές εμπειρίες των παιδιών κατά την είσοδο στο σχολείο, διότι τα ευρήματα από μελέτες δίγλωσσων παιδιών σε μη σχολικά περιβάλλοντα ενδέχεται να μην ισχύουν για αποτελέσματα που σχετίζονται με αλλαγές στο γλωσσικό περιβάλλον λόγω της σχολικής εκπαίδευσης.
Σκοπός: Ο σκοπός είναι να συμβάλλει στη διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών-γλωσσικών παραγόντων των παιδιών Β΄ Δημοτικού που προϋποθέτουν τη μετέπειτα εκμάθηση της ανάγνωσης
Μεθοδολογία: Χορηγήθηκε το τεστ του Πόρποδα για την ανίχνευση και διερεύνηση αναγνωστικών δυσκολιών σε δίγλωσσους μαθητές δευτέρας Δημοτικού. Έπειτα από την συλλογή τους τα δεδομένα επεξεργάστηκαν και εν συνεχεία έπειτα από τη συλλογή δεδομένων τα οποία είχαν νόημα για ανάλυση εισάχθηκαν στο στατιστικό πακέτο SPSS (23).
Συμπεράσματα: Μέσω των απαντήσεων κατέστη νοητό πως στο 40,4% του έγκυρου δείγματος των παιδιών γίνεται χρήση της Ελληνικής και Τούρκικης γλώσσας στο σπίτι, ενώ στο υπόλοιπο 59,6% του έγκυρου δείγματος ήταν παιδιά που στο σπίτι άκουγαν μόνο Ελληνικά. Έπειτα από πιο στοχευμένη ανάλυση των δεδομένων παρατηρήθηκε πως η αύξηση της ηλικίας επιφέρει μείωση του σκορ ανάγνωσης συλλαβών, ψευδολέξεων και ανάγνωσης προτάσεων και επιλογής εικόνων (ασθενής αρνητική συσχέτιση). Έπειτα από τον έλεγχο στις μέσες τιμές παρατηρήθηκε πως κατά μέσο όρο τα παιδιά που χρησιμοποιούν μόνο ελληνικά στο σπίτι φάνηκε πως είχαν μεγαλύτερα σκορ στην ανάγνωση συλλαβών, την ανάγνωση ψευδολέξεων καθώς και στην ανάγνωση προτάσεων και συμπλήρωση ελλιπών προτάσεων.
