Επιτομή:
Εισαγωγή: Τα τελευταία χρόνια είναι κοινή η παραδοχή της σημασίας της αυτοαποτελεσματικότητας στην επαγγελματική και προσωπική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών αλλά και της επιμόρφωσης, τόσο μέσα στην εκπαιδευτική κοινότητα, αλλά και μεταξύ των κρατών, όπως αποτυπώνεται στις Ελληνικές και διεθνείς έρευνες στον τομέα της εκπαίδευσης.
Σκοπός: Σκοπός της παρούσης μελέτης είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Ηλείας σχετικά με τη διδακτική τους αυτοαποτελεσματικότητα και η διαφοροποίησή της σε σχέση με το φύλο, την ηλικία και την προϋπηρεσία. Επιπλέον, διερευνάται η συμβολή των πηγών αποτελεσματικότητας στη διαμόρφωση του αισθήματος διδακτικής αυτοαποτελεσματικότητας, οι οποίες επηρεάζουν τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών, ώστε να αξιοποιηθούν στην κατάρτιση επιμορφωτικών προγραμμάτων.
Μεθοδολογία: Η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε είναι η ποσοτική έρευνα. Τα στοιχεία συγκεντρώθηκαν από ερωτηματολόγια αυτοαναφοράς 120 εκπαιδευτικών που υπηρετούσαν σε Γυμνάσια, Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ του νομού Ηλείας το 2020-2021.
Αποτελέσματα: Η παρούσα έρευνα έδειξε ότι το αίσθημα διδακτικής αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών είναι ικανοποιητικό, ιδιαίτερα σε θέματα στρατηγικών διδασκαλίας, ωστόσο οι εκπαιδευτικοί ήταν απρόθυμοι να διαφοροποιήσουν τη διδασκαλία τους. Βρέθηκε ασθενής θετική συσχέτιση της ηλικίας με όλες τις υποκλίμακες και ειδικότερα με τη διαχείριση της τάξης, αλλά δεν βρέθηκε διαφοροποίηση ως προς το φύλο ή την προϋπηρεσία. Ως σημαντικές πηγές διδακτικής αυτοαποτελεσματικότητας αναδείχθηκαν τα κίνητρα και τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας/δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού, πράγμα το οποίο συμφωνεί με προηγούμενες έρευνες (Oh, 2011∙ Poulou, 2007∙ Yeung & Watkins, 2000).Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί τηρούν μέτρια στάση ως προς τα προγράμματα επιμόρφωσης, με εμφανή τα σημάδια κορεσμού από την πληθώρα των προγραμμάτων. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης της παλινδρόμησης έδειξαν ότι η στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στα επιμορφωτικά προγράμματα αποτελεί δείκτη πρόβλεψης, αν και χαμηλό, όταν η διδακτική αυτοαποτελεσματικότητα ήταν η εξαρτημένη μεταβλητή.
