ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ

Abstract

Η μαθησιακή αναπηρία, ή μαθησιακή διαταραχή ή μαθησιακή δυσκολία είναι μια κατάσταση στον εγκέφαλο που προκαλεί δυσκολίες κατανόησης ή επεξεργασίας πληροφοριών και μπορεί να προκληθεί από αρκετούς διαφορετικούς παράγοντες. Δεδομένης της «δυσκολίας μάθησης με τυπικό τρόπο», αυτό δεν αποκλείει την ικανότητα οι εκπαιδευόμενοι να μάθουν με διαφορετικό τρόπο. Ως εκ τούτου, ορισμένοι άνθρωποι μπορούν να περιγραφούν ακριβέστερα ως «διαφορετικής μάθησης», αποφεύγοντας έτσι κάθε παρανόηση του ότι είναι ανάπηροι με την έλλειψη ικανότητας να μαθαίνουν και πιθανά αρνητικά στερεότυπα. Στο Ηνωμένο Βασίλειο, ο όρος "μαθησιακή αναπηρία" γενικά αναφέρεται σε μια πνευματική αναπηρία, ενώ δυσκολίες όπως η δυσλεξία και η δυσαριθμία συνήθως αναφέρονται ως "μαθησιακές δυσκολίες". Ενώ η μαθησιακή διαταραχή και η μαθησιακή δυσκολία χρησιμοποιούνται συχνά, διαφέρουν με πολλούς τρόπους. Η διαταραχή αναφέρεται σε σημαντικά μαθησιακά προβλήματα σε μια ακαδημαϊκή περιοχή. Αυτά τα προβλήματα, ωστόσο, δεν αρκούν για να δικαιολογήσουν μια επίσημη διάγνωση. Η μαθησιακή αναπηρία, από την άλλη πλευρά, είναι μια επίσημη κλινική διάγνωση, σύμφωνα με την οποία το άτομο πληροί ορισμένα κριτήρια, όπως καθορίζονται από έναν επαγγελματία (ψυχολόγο, παιδίατρο κ. Λπ.). Η διαφορά είναι στο βαθμό, συχνότητα, και την ένταση των αναφερόμενων συμπτωμάτων και προβλημάτων, και έτσι τα δύο δεν πρέπει να συγχέονται. Όταν χρησιμοποιείται ο όρος "μαθησιακή διαταραχή", περιγράφει μια ομάδα διαταραχών που χαρακτηρίζεται από ανεπαρκή ανάπτυξη συγκεκριμένων ακαδημαϊκών, γλωσσικών και φωνητικών δεξιοτήτων. Οι τύποι μαθησιακών διαταραχών περιλαμβάνουν την ανάγνωση (δυσλεξία), τα μαθηματικά (dyscalculia) και τη γραφή (δυσγραφία). Ο άγνωστος παράγοντας είναι η διαταραχή που επηρεάζει την ικανότητα του εγκεφάλου να λαμβάνει και να επεξεργάζεται πληροφορίες. Αυτή η διαταραχή μπορεί να κατασταθεί προβληματική για ένα άτομο να μάθει τόσο γρήγορα ή με τον ίδιο τρόπο όπως κάποιος που δεν επηρεάζεται από μια μαθησιακή αναπηρία. 4 Τα άτομα με μαθησιακή αναπηρία έχουν πρόβλημα να εκτελέσουν συγκεκριμένους τύπους δεξιοτήτων ή να ολοκληρώσουν τις εργασίες τους. Τα άτομα με μαθησιακές δυσκολίες μπορούν να αντιμετωπίσουν μοναδικές προκλήσεις που συχνά είναι διάχυτες σε όλη τη διάρκεια ζωής. Ανάλογα με τον τύπο και τη σοβαρότητα της αναπηρίας, οι παρεμβάσεις και οι τρέχουσες τεχνολογίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουν το άτομο να μάθει στρατηγικές που θα προωθήσουν τη μελλοντική επιτυχία. Ορισμένες παρεμβάσεις μπορεί να είναι αρκετά απλοϊκές, ενώ άλλες είναι περίπλοκες και πολύπλοκες. Οι τρέχουσες τεχνολογίες μπορεί να απαιτούν η εκπαίδευση των μαθητών να είναι αποτελεσματική με υποστήριξη στην τάξη. Οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και τα σχολεία μπορούν να δημιουργήσουν μαζί σχέδια που προσαρμόζουν την παρέμβαση και τα σχολεία να βοηθήσουν τα άτομα να γίνουν ανεξάρτητοι μαθητές. Μια πολυεπιστημονική ομάδα βοηθά να σχεδιάσει την παρέμβαση και να συντονίσει την εκτέλεση της επέμβασης με τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς. Αυτή η ομάδα συχνά περιλαμβάνει σχολικούς ψυχολόγους, ειδικούς εκπαιδευτικούς, Λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές, ψυχολόγους, καθηγητές, προπονητές αλφαβητισμού ή/και ειδικούς ανάγνωσης. Στην παρούσα εργασία θα ασχοληθούμε με κάποιες από τις σημαντικότερες μαθησιακές δυσκολίες στο πρώτο μέρος, στη συνέχεια θα παρουσιάσουμε τις τεχνικές και τον τρόπο που επιτυγχάνεται η σημασιολογική μοντελοποίηση. Ακολούθως στο τρίτο μέρος θα συγκρίνουμε τις διάφορες τεχνικές και μεθόδους μοντελοποίησης και τέλος θα δημιουργήσουμε σε OWL μία σημασιολογική μοντελοποίηση για τις μαθησιακές δυσκολίες.